¿Educación basada en procesos evolutivos?: Entre intervención monopolizada y bienes humanos fundamentales

Education Based on Evolutionary Processes?: Between Monopolized Intervention and Fundamental Human Assets

Resumen

Introducción:Intervenir en las problemáticas conductuales de las esferas escolares, refluye sobre su desmonopolización y desmedicalización en virtud del bien humano fundamental: la salud psicológica, asumiendo la existencia de escenarios formativos colonizados por el modelo anquilosado de salud mental; que históricamente ha optado por sus beneficios clínicos en desdeño de una visión de desarrollo.Objetivo:En este ensayo, valorizamos la educación como un medio de desarrollo humano, para comprender que los procesos educativos imbrican un eje evolutivo que supera la idea de anormalidad y que exige intervenciones que no hereden y generen estigmas psicopatologizantes. Para atajar esta problemática, conducimos a recuperar el significado y alcance de la salud psicológica escolar como una aplicación teleológica que supera su campo de intervención y no es reducida a entornos clínicos.Desarrollo:En la sección de desarrollo, exponemos la idea detrás de la pendiente tarea de “enjaular del pájaro dodo”, con miras a que, implícitamente la búsqueda de salud psicológica escolar tenga como eje de acción potenciar los procesos de desarrollo humano a través de una educación basada en procesos evolutivos; finalidad que nace y armoniza con la implementación del reciente modelo de terapia basada en procesos (TBP), como un modelo fundamentado en la ciencia evolutiva que ofrece procesos evolutivos de cambio y no basados en la diada salud-enfermedad.Conclusiones:Se concluye con optimismo antropológico que vincularse al modelo de frontera precitado, coadyuvará a una toma de consciencia comprometida con el potencial humano mediado por la intervención áulica; alejada del proclive expansionismo de inversión de valores prácticos en el desarrollo estudiantil.