Neurodivergencia en la Educación Superior: El Papel de la Autoeficacia y la Regulación Emocional

Neurodivergencia en la educación superior

Resumen

Este ensayo examina cómo la autoeficacia y la regulación emocional influyen en la trayectoria universitaria de estudiantes neurodivergentes, quienes a menudo enfrentan desafíos académicos y emocionales vinculados a condiciones como el TDAH, el TEA o la dislexia. La autoeficacia, entendida como la confianza en las propias capacidades, se relaciona con una mayor motivación, persistencia y uso de estrategias de aprendizaje efectivas. Por su parte, la regulación emocional es clave para manejar la ansiedad, el estrés y la frustración que surgen en contextos de alta exigencia académica. La literatura revisada muestra que ambos factores se encuentran profundamente interconectados: una buena regulación emocional puede fortalecer la percepción de competencia, mientras que una autoeficacia positiva facilita un manejo más adaptativo de las emociones. Sin embargo, los estudiantes neurodivergentes continúan enfrentando barreras institucionales, sociales y pedagógicas que limitan su participación plena y su bienestar. El ensayo propone acciones como ajustes razonables, formación docente, programas de mentoría, tecnologías accesibles y espacios de apoyo emocional. Se concluye que potenciar la autoeficacia y la regulación emocional es fundamental para construir entornos universitarios más inclusivos, equitativos y sensibles a la diversidad neurocognitiva